Составление учебного материала

Введение / Принципы

К составлению учебника нужно подходить с учетом его соответствия перечню предметов в государственной учебной программе, содержания и задач, обозначенных в соответствии с образовательными и воспитательными целями. Учебник отражает лексику и тематику интегрирования, оказывая помощь в формировании учебного процесса. Учебники составляются по предмету/предметам для определённых классов/курсов , учитывая возрастное соответствие обучаемому материалу.
В первом классе акцент делается на интегрированные учебники. Со второго класса учебники составляются по предметам. Содержание учебника является системным и ориентировано на определенные группы учащихся. Учебник предназначен учащимся, а не учителю. Учебные пособия (в тч учебники) лишь поддержка учителя.Учитель должен решить, в какой степени и каким образом он использует учебник.
Все учебники должны постепенно развивать у учащихся языковые навыки таким образом, чтобы с их помощью возможно было бы понять факты, осмыслить изученное, дать свою оценку, и передать изученное в наибольшем объёме в устной и письменной форме.
Учебник не ограничивается одной только передачей информации, но и должен помочь развитию критического и творческого мышления. Также он должен помочь учащимся осознать свои границы осмысления и наиболее успешно решать социальные задачи, исходя из контекста и приходя к совместному поиску решений в обществе.
Учебник поддерживает поиск и систематизацию информации, помогает сформировать и оценить поиск решений в повседневных семейных и общественных проблемах. Учебник должен помочь учащимся соедить получаемую информацию с уже имеющимися знаниями.
Учебник должен поддерживать в учащихся развитие чувств сострадания, справедливости, честности так, чтобы они ( учащиеся) могли внести позитивный вклад в общество как личностно, так и находясь в определённых сообществах. Учебный материал должен направлять учащегося на то, чтобы относиться к другим людям с уважением и почтением, так чтобы посредством работы с учебными материалами росло бы число образованных, сознательных и предприимчивых граждан.
Учебник поможет учащимся использовать информацию по мере необходимости , а также искать самостоятельные творческие решения. Задания из учебника должны поддерживать учебный процесс и стимулировать к самостоятельному обучению.

Содержание учебника и иллюстрации должны быть свободными от тенденциозности и стереотипов, ведущих к гендерным, этническим, культурным или расовым предрассудкам. Всё находящиеся в учебнике должно пройти тщательный отбор.
Важно, чтобы учащиеся поняли из изученного, какова его роль дома и в коллективе. Шаг за шагом учебник, должен помочь учащемуся почувствовать себя гражданином государства, европы и мира.

1. Технические аспекты
Учебные материалы должны соответствовать требованиям, предъявляемым Министерством образования, в том числе, техническим; размер текстов учебников должен соответствовать возрастным особенностям ребёнка.

Ударения в текстах не используются.

В учебниках нет словарей – они заменены другими словами, передающими тот же смысл, синонимами и т.д.

В первом полугодии 1 класса используются печатные буквы (A, B, C).

Со второго полугодия 1 класса происходит переход на письменное написание (а, в, с).

Текстовой стиль и набор цветов соприкасающихся печатных страниц должны быть одинаковы.

Цвет и шрифт не должны быть слишком маленькими и тусклыми, тк типография может их и не отобразить. Художникам следует рекомендовать не использовать флуоресцентные цвета, так как они не могут быть точно воспроизведены в печати.

2. Окружающая среда
При воспроизведении транспорта, следует привлечь внимание к охране природных ресурсов, разумному их потреблению. Следует задуматься об использовании общественного транспорта, а не большого количества личных автомобилей, особенно когда они используются только одним человеком.

Также больше изображать людей, которые ходят пешком или ездят на велосипеде, что является не только приятным, но и энергоэффективных транспортным средством.

Отображать в учебниках группы людей в жизненных условиях, близких к среднему уровню жизни. На иллюстрациях не должны изображаться те вещи, которые свидетельствуют о роскоши (яхты, частные самолеты, дорогие ювелирные украшения).

Следует учитывать и техническую эволюцию общества (например, интернет и тд).

Деятельность человека в окружающей его среде должна призывать учащегося относиться к растению как к живому существу, независимо от того, растет оно в дикой природе или посажено человеком, и защищать домашних и диких животных. Необходимо держать учащихся в курсе находящихся под угрозой исчезновения видов животных для их защиты.

Представляя городские или загородные районы следует избегать «трэш- синдрома». Однако окружающую среду не следует идеализировать или преукрашать, в иллюстрировании должен быть разумный баланс.

Особое внимание при изображении города нужно обратить на то, чтобы картины городского пейзажа смотрелись целостно и однозначно истолковывались как детьми, так и взрослыми.

Сегодня нужно обращать больше внимания на сокращение потребления товаров, пропагандировать их повторное использование и переработку отходов как словестно, так и в изображении.

3. Социальные вопросы

А. Пожилые люди

Пожилые женщины и мужчины должны быть преисполнены достоинства и благополучия. Они не должны быть одеты в старомодную одежду.

Людей среднего возраста и пожилых нужно изображать вместе с молодым поколением. Если изображать группы людей, то пожилые не должны привилировать .

Чтобы избежать доминирования стереотипов, лучше исключить при изображении людей седых волос, бигудей, палочек, пенсне, кресел-качалок.

Пожилые люди не всегда пенсионеры. Однако, как пожилые люди, так и пенсионеры занимающиеся работой, которая идёт на благо общества, полезны в создании положительного образа личности и общества в целом.

B. Люди с ограниченными возможностями

Инвалиды должны присутствовать в обычных общественных группах, а также нужно иллюстрировать предметы, относящиеся к жизни этих людей. Люди с особыми потребностями также должны быть показаны и на руководящих ролях.

Детей-инвалидов и взрослых нужно представлять в различных общественных ситуациях и в общественных коллективах.

Таким образом, достойное изображение людей с ограниченными возможностями поможет учащимся понять, как хорошо они справляются с задачами повседневной жизни, приспосабливаясь к окружающим обстоятельствам. Также обращается внимание учащихся на конкретные потребности людей с ограниченными возможностями (например, люди, которые пользуются инвалидными колясками).

C. Группы меньшинств

Фотографии и рисунки должны передавать этническое разнообразие планеты.

Представление групп меньшинств должно быть сделано таким образом, чтобы показать их равные, с остальными членами общества, социальные и пр.права.

Имена и характеры представляемых людей должны отражать разнообразие культурных традиций и социальную открытость.

В иллюстрациях нужно показывать, что этнической группы физически не похожи, но и не являются совершенно разными по внешнему виду. Портреты должны быть реалистичными и узнаваемыми для любой этнической группы, будь это корейцы, грузины, азербайджанцы , татары или узбеки.

Следует избегать эксцессов, которые обычно приводят к искажению внешнего вида.
Нужно представлять все возрастные и этнические группы, воспитывая позитивную самооценку изображаемых людей. Руководящие роли в различных мероприятиях и ведомствах должны быть равномерно распределены между различными этническими группами.

Художник должен убедиться в том, чтобы неоднократно встречающиеся этнические группы были изображены всегда с одинаковым цвета кожи и при напечатании были естественными. Другим по цвету кожи также может быть один из членов семьи.

При изображении людей на черно- белых рисунках можно выделить тон кожи, давая понять, где грань национальных особенностей группы.

При передачи в иллюстрации типов волос и тп следует обращать внимание на то, чтобы изображение являлось реалистичным, не слишком футуристским или навязчивым.

При изображении социально-экономических ситуаций прошлого следует избегать фоновых стереотипов, за исключением передачи исторического контекста.

Культурный вклад этнической группы и уникальный образ жизни (например, миграция цыган) должны быть показаны в положительном контектсте, т. е. культурно приемлемым способом.

D : Гендерное равенство

Учебные материалы должны отражать баланс изображения мужчины / мальчика и женщины / девочки как с позиции участников каких бы то ни было активных сообществ, так и в в качестве представителей различных возрастных групп. Пропорция 50:50 должна распространяться как на содержание, так и на иллюстрации.

Оба пола должны быть равнозначно показаны в различных самостоятельных действиях и на руководящих позициях тоже.

В семейных делах, будь то какие-нибудь домашние хлопоты или воспитание детей, должны одинаково присутствовать как мужчины, так и женщины. Не следует недооценивать возможность положительно изображать людей старшего возраста.

При изображении групп людей, нужно знать, что в реальности число женщин больше числа мужчин.

Женщины должны быть показаны такими же способными к самостоятельным решениям и действиям как и мужчины, с тем, чтобы стать примером для вашего ребенка. Тем не менее и мужчин нужно показывать в роли опекуна и защитника. Признание работающих матерей и ухаживающих за детьми дома отцов может быть весомым при составлении текстов и изображений.

Наименование профессий в текстах, которые указывают на пол изображаемых, следует избегать.

При изображении игр стоит учитывать, что нет традиционных игр и игрушек для «мальчиков» и «девочек».
В уменьшительно-ласкательных формах слов и при названии детей не традиционными для них именами, тоже следует избегать стереотипов.
При передаче в тексте или иллюстрации всех видов эмоций, таких как: страх, ужас, тревога, гнев, печаль, любовь, мужество, мягкость, нежность - стоит помнить, что они присущи всем людям в одинаковой степени.

Нужно описывать и настоящую дружбу между представителями разных полов.

Женщины, независимо от того, к какой расе они относятся, должны быть вовлечены в события, происходящие в обществе, будь то прошлое или настоящее. Они не должны также быть только созерцателями происходящего или показаны с точки зрения мужской половины.

E. Общесоциальные принципы
Изображаемая одежда должна соответствовать описываемой (изображаемой) ситуации или роду деятельности.

Иллюстрации будут сохранять свою актуальность продолжительное время, если на них не изображены какие-либо сиюминутные особенности, даже если они распространены среди большой группы людей.

Не все женщины, кто занимается уборкой и приготовлением пищи, носят на себе фартук, хотя иногда фартук может быть очень уместен в передаче стиля одежды.

Следует избегать изображения ювелирных изделий, одежды, сделанных из шкур леопардов, слоновой кости и тп бесчеловечными способами добытых предметов.

Насилие и оружие нельзя изображать ни в коем случае. Если же при изображении исторических эпизодов насилия этого не избежать, то они не должны быть ключевыми.

Следует избегать и чрезмерного использования флага(ов).

Изображения общественных деятелей должны быть представлены в позитивном ракурсе и не отражать личное отношение автора к личности. Если возможно, то следует избегать устаревших изображений ныне известных людей, а также материалы с быстропроходящей актуальностью.

Нужно достойно показывать профессии людей, работающих в сфере услуг, торговле, бизнесе, передавая это текстами или иллюстрациями.

При обсуждении или изображении материалов, говорящих о религии и церкви, следует отмечать наиболее распространенные. Нужно воздерживаться от субъективного выражения мнения по религиозным вопросам.

Текст и иллюстрации не должны содержать материалов, которые могут пропагандировать сатанинские ритуалы или ритуалы " черной магии ".

4. Требования к иллюстрациям

А. Люди
Ракурс: Для более эмоциональной передачи сюжета и настроения, смысла описываемого в тексте или рисунке, в перспективе может быть использована тн театрализация, однако в это же время нужно быть внимательным к тому, чтобы изображаемое было понятно и однозначно для всех групп лиц.

Гротеск: не желательно саркастическое изображение характерных черт лица (большой нос, большие уши, выступающие зубы, толстые губы). Изображение должно быть передано чётко и ясно.

Следует избегать преувеличений, что делают изображения людей гротесковыми.

B. Изображение окружающей среды
В изображении окружающей среды нужно опираться на характерные архитектурные особенности разных регионов Земли.

На иллюстрациях могу быть показаны различные типы зданий, однако следует избегать изображения чрезмерного богатых или бедных домов.

Должны быть проллюстрированы разные здания: загородные дома, таунхаусы, городские жилые дома и небоскребы.

Везде, где возможно, нужно изображать как городской, так и деревенский ландшафт.

Изображаемые телефонные номера следует начинать с цифр 555 или показывать некоторые другие, неиспользуемые, комбинации цифр.

C. Табу в искусстве
Следует избегать анатомических неточностей.
Следует избегать изображения товарных и других знаков, которые могут повлиять на рекламу.

Не следует акцентировать внимание в иллюстрациях на курение, алкоголь и наркоманию.

Иллюстрации не должны содержать в себе элементы так называемой «нездоровой пищи» (попкорн , конфеты, чипсы и другие).

Не показывать насилия, направленное на людей или животных. Если же такого изображения не избежать по сюжету, то оно не должно быть слишком натуральным.

В изображени комических ситуаций нужно следовать принципу, что персонажи не ведут себя жестоко и агрессивно.

При иллюстрировании не использовать граффити.